本文摘要：

随着信息技术的飞速生长多媒体已越来越多地应用到教学领域对于初中历史教学更是大有裨益借助多媒体能够将枯燥、难以明白的历史知识直观地出现给学生让学生集中注意力去学习。

随着信息技术的飞速生长多媒体已越来越多地应用到教学领域对于初中历史教学更是大有裨益借助多媒体能够将枯燥、难以明白的历史知识直观地出现给学生让学生集中注意力去学习。例如在解说《夏、商、西周的兴亡》这一教学时对于禅让制、分封制、王位世袭制等历史观点很是容易混淆教师可以借助多媒体动画的形式让其更直观地展现给学生资助学生深入相识差别制度的特点对知识点越发明白引发学生的学习兴趣。同时由于多媒体的直观展示深受宽大师生喜爱。

例如在解说《五四运动》时教师借助多媒体设备为学生播放其时的游行局面以及学生的爱国精神让学生感受到其时的震撼引发学生的探索欲望和爱国精神。

探究初中历史教学中提升学生的学习兴趣

摘要：初中阶段是树立学生正确的世界观、价值观和人生观的关键时期学生的各项意识和能力逐渐成熟对生活有自己的想法和看法所以在此阶段对学生举行良好的造就和努力引导显得尤为关键。初中历史能够引导学生正确认识和学习历史是构建正确的价值观、人生观和世界观的一门课程。

随着新课程革新的不停推进素质教育是当前所提倡的热点在初中历史教学历程中如何引发学生历史学习兴趣是教师需要重视和关注的课题对此举行深入的探究分析。

关键词：初中历史；教学；学生；学习兴趣

（一）营造轻松平等的学习气氛

一、构建和谐、平等的师生关系

历史知识虽然繁杂但却依然饱含趣味性其中许多都带有时间、所在、人物等带有情节和历程。

对于初中历史教学不能完全照本宣科地枯燥教学而是要将历程和情节相联合融合学生的年事特点和个性需求有针对性地开展教学。在内容上以故事性举行讲述能够吸引学生的兴趣让学生走入历史、喜爱历史。

例如在《春秋五霸》这一历史事件中插入“卧薪尝胆”这一成语故事在《戊戌变法》中插入“康有为挣脱慈禧太后追捕”这一故事内容让历史故事充满兴趣且吸引学生从而更好地促进学生学习和明白历史内容。

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历史属于初中阶段的基础学科但迫于应试教育压力并没有受到宽大师生的关注和重视同时由于历史知识点庞杂、繁琐需要影象的知识点很是多致使学生对历史学习努力性不够学习效率无法有效提升。为了增强初中历史教学效率教师要学会调动学生的努力性引发学生的兴趣勉励学生努力到场课堂学习。

吴建蓉. 探究初中历史教学中提升学生的学习兴趣［J ］. 魅力中国2019 （52 ）：368.

二、使用好的课程导入引发学生兴趣

综上所述历史作为初中阶段的重要科目对学生价值观的构建具有重要作用。在初中历史教学历程中教师要摒弃传统教学模式以创新的教学方式联合现代化信息技术将历史知识惟妙惟肖地解说给学生通过有效的师生互动和良好的学习气氛引发学生的学习兴趣让学生乐于学习提高学生学习历史的效率和质量。

三、借助多媒体信息技术

（二）教师以身作则

四、借用历史故事调动学生的学习兴趣

师者传道受业解惑也。教师作为日常教学的引导者负担着教学的主要任务是学生学习和模拟的模范教师不光要有渊博的学识更要有良好的专业素质。

教师能够通过人格魅力调动学生的学习兴趣众所周知责任心强、有爱心的教师深受学生喜爱进而更愿意学习该科目。所以教师要严于律己以身作则时刻保持良好状态让学生喜爱教师进而喜爱历史课程。

良好的课程导入能够调动学生的好奇心理让学生努力主动地到场到课堂中从而有效地提高课堂效率是引发学生学习兴趣的有效方法。例如在解说“九一八”事变时教师可以先为学生播放《我的家在东北》《小贺年》《松花江上》等视频让学生直观地感受东冬风光好像置身于东北体会其中的民俗风情然后再联合日本侵略中国给东北人民带来的极重灾难动员学生的情感共识引发学习兴趣。

课程导入将学生带入历史情境在情境中深入分析和明白历史知识提高历史学习效率。

传统教学模式下教师大多以“贯注式”教学模式开展教学要求学生死记硬背相关知识点导致学生一直处于被动的学习职位缺乏独立思考的空间学生对历史学习缺乏兴趣。

这一现象与新课程革新相背离。

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